秋高气爽 阮征名师工作室送教忙

发布时间:2019-10-21 10:20:57 来源:本站原创 发布人: 浏览次数:

2019年10月17日下午,阮征名师工作室送教活动如期在柏泉学校成功举行。湖北省特级教师、湖北名师、荆楚教育名家阮征,柏泉中学领导及数学老师,阮征名师工作室部分成员,吴家山三中七、八年级数学组教师等二十多人参加此项活动。

踏入柏泉中学的主干道,两旁绿树成荫,和煦的阳光,清新的空气,干净整洁的校园,充满朝气的学生,无不令人感到神清气爽。

本次“阮征名师工作室”送教活动内容分别为课堂观摩、说课与课例点评、微报告《“整式的加减”教学策略》 、主题报告《优质课的课堂评价标准与细则解读》、领导小结等五个板块。

首先由柏泉学校数学教师曹诗琪和李青两位老师各执教一节观摩课。曹诗琪老师执教内容为七年级上册《合并同类项》。曹老师首先请同学回顾了单项式、多项式的相关概念,强调了本节课的学习目标。接着正式进入课题,通过超市按照同种类别摆放货物的方式、由一罐硬币(包含一角、五角、一元)如何数清钱数 ,这些生动形象的生活事例,体现了数学中的分类思想,自然引入合并同类项主题。通过类比探究引导学生观察得出同类项的定义,并总结出“两相同”、“两无关”,即字母相同,相同字母指数相同,系数可以不同,字母排列顺序可以不同。然后通过几个例子帮助学生辨析,理解同类项的正确内涵。接着曹老师结合生活实际利用“奇妙的替换”引导学生总结出合并同类项的定义及合并同类项的法则——“一相加,两不变”,分析出合并同类项的三个步骤“一找、二移、三并”。

第二节课,由工作室成员李青执教八年级《等腰三角形的性质1》 。这节课以问题为主线,通过动手操作,总结性质,推理证明,实践运用几个流程,呈现了理解型的数学课堂,而非记忆型的几何课。通过几何画板、微视频、生活中的数学图片来抓住重点、分散难点,教学目标落实到位。

观摩课后,曹诗琪老师和李青老师分别对自己的课进行了简短说课。接着由阮征、朱望平、汪琼、刘杨、卢辉等老师对这两节课进行点评与指导。大家一致认为,听曹老师的课完全没发现是她刚入职老师,对其进行充分肯定:1、课堂驾驭能力强;2、形象气质佳,很有老师的风范;3、教学语言严谨规范;4、利用生活实例进行合情教学,渗透分类思想,化无序变有序;5、知识点归纳精准,如“两相同、两无关”、“一找二移三并”等。针对本节课也给了曹老师几点建议:1、目标的设定还需推敲,同类项作为重难点内容,值得花大量时间进行教学,为了学生能理解透彻,本节课可以只讲同类项这一个概念;2、板书设计上应多下功夫,让学生对本级课所学一目了然;3、学生活动设计上还需多花功夫;4、老师不要讲得过多,本节课为给学生充分实践探究,可以再放开些让学生在小组内讨论相互说,自己归纳出相关概念;5、例题不宜过多,避免混乱,针对最开始的例题即可得出同类项及合并同类项的概念。对于李青老师的课,一致表示上得很有数学味,李老师语言幽默,充满激情,目标设定精准,关注学生几何直观的数学素养,再结合理性思考,得到等腰三角形轴对称性的重要性质,注重学生几何语言的书写规范,同时还利用几何画板演示强调“三线合一”这一性质为等腰三角形独有,其他一般的三角形都不具有这个性质,最后借助短视频进行课堂小结,简练活泼。给李青老师的建议同样是应注重板书设计。

随后阮征老师做了微报告《“整式的加减”教学策略》,在这一报告中,阮特主要从这一单元的教材分析、学法指导、学生学习中常见的错误、教法探讨等方面做了详细的指导。在主题报告《优质课的课堂评价标准与细则解读》 中,阮特首先明确了优质课的十条标准:

一、仪表端庄,教态亲切、自然。(10分)

二、温故到位,导入新课自然、有趣。(5分)

三、语言流利,表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。(语言语调标准)(10分)

四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。(20分)

五、多媒体辅助教学手段使用得当。(15分)

六、在教学方法方面基本采用了学为主体,教为主导,启发诱导,学思结合的当代教育新理念。(15分)

七、课堂气氛活跃,双边活动充分,“收、放”恰当,并具有有效性和可控性。(10分)

八、课堂评价新视野的“六种状态”良好。(10分)

九、板书工整,书写速度快,板书内容的主、副区布局合理。(5分)

十、时间分布合理。(5分)

然后阮特结合下午的两节课及相关课例分别对这十条标准进行了详细解读。谈到新课的引入,阮特指出:湖北省优质课评选活动中,参评者常用的导入新课的方法有以下八种:1.相关话题导入;2.复习提问导入;3.故事导入;4.悬念导入;5.直观导入;6.讨论导入;7.类比导入;8.社会热点问题导入。关于新视野的六种状态是指:1、注意状态:看学生的目光是否追随发言者(教师学生)的一举一动;看学生的倾听是否全神贯注。2、参与状态:是否全员全程参与学习;是否积极投入思考或踊跃发言;是否兴致勃勃地阅读、讨论;是否自觉进行练习(听、说、读、写);有没有一些学生参与教学(指点帮助别人或标新立异)。3、交往状态:看学生之间在学习过程中是否有友好的合作;看师生、生生之间进行交流时是否言语得体;看整个课堂教学气氛是否民主、和谐、活跃。4、思维状态:看学生的语言是否流畅、有条理、善于以自己语言说明;是否敢于质疑、提出有价值问题,并展示争论;看学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。5、情绪状态:通过捕捉学生细微表情变化去分析评价;在学生个别回答问题时,观察其他学生的反应。6、生成状态:是否全面投入学习,是否有满足、成功、喜悦等体验,对后续学习确有信心;学生能否总结当堂学习所得,或提出新的问题。

在报告的最后,阮特语重心长的告诉大家:学习不止于表面的模仿,而是循其经历、持其心态、秉其品质、建其精神,让自己的教学内容由“胖”变“瘦”,教学环节由“碎”变“整”,课堂训练由“浮”变“实”,教学形式由“花”变“朴”。